叶小蕙 Bonnie
我从1989年踏入教育行业，由一名幼儿园老师渐渐成长在特殊教育领域有丰富经验的专家。回头看，为什么当初我会进入特殊教育这个现在也较少人关注的领域？这源于我的儿子—他是一位有学习困难的孩子。在他六岁的时候，他被诊断为智商136、同时读写障碍及专注力不足。当时，我特别无助，医生除了建议使用药物暂时改善专注力的状况，没有别的建议。我开始不断四处寻求解决方法。
当时我在香港理工大学修读协助资优儿童发展的专业课程来帮助我的孩子。移民澳大利亚后，我也继续进修，我参与了西澳省自闭症协会例如（0-6岁）自闭症儿童环境及活动设计、如何帮助读写障碍等一系列课程等来帮助有特殊学习需要的孩子成长。
在长达30年的学习过程中，我了解到学习困难孩子的困扰，也更体谅我的儿子。在日常教学中，我看到越来越多学生处在学习困难的景况中，也看到家长面对此类状况充满无助。我的身份也是一位家长，这也让我能在家长的角度，明白父母们的需要，我愿意和大家分享我走过的路。
我也感恩有机会参与到朗文教育出版社及香港教育出版社的部分出版研究工作。2016年，我在香港教育出版社担任客席研究员，与冯洁皓博士一起撰文出版《区角游戏》手册，在香港幼儿园广泛使用。
早发现早干预的重要性
我一直提倡“早发现越早干预”。0-6岁是儿童发展的黄金期，家长能够尽早介入，改善程度也将大大提升。例如：当孩子在幼儿园阶段，不容易遵守规则、听指令或不能专注做一件事情，家长可以多观察正确介入，帮助孩子过渡到小学阶段。
如果孩子常常今天学会明天又忘记了，孩子容易摔倒，不会骑单车，不能传球，这些细节，常常被家长忽视，如果家长能明白这些都是学习困难的一些症状，理解并帮助孩子，他们的人生也不再一样。
我常采用美国哈佛大学教育研究所认知发展心理学迦得纳( Howard Gardner)教授的多元智能理念，帮助孩子利用他的优势智能来学习，发掘他的创造力、适应力，提升学习的兴趣和动力，提升自信心。
导儿IEP：个性化教育是什么？
IEP个性化教育是什么？简单来说，IEP理念，就是实践融合教育的理念，让不同特质的孩子都可以共同成长.IEP教学有别于传统教育模式，不单单注重结果，也关注如何在过程中实践个体成长。不再以分数为唯一的指标，帮助孩子快乐学习。
IEP针对孩子不同的特质，家长和教育相关人员一起面对面沟通和协议设定孩子学习目标，以多种学习方法及模式，设计出适合此学生独特需求的教育方案，帮助特殊学习需要的孩子生活在主流的社会环境内。
孩子在合适的学习计划下，会展现其潜能，提升自信心。在IEP过程中，家长会越发了解自己孩子的特质，不断地协助及配合老师们的教导，让孩子在鼓励和帮助下成长。孩子将会培养出正面情绪，思想及行为，更好地全人发展。
海外经验分享
我想分享一些特别触动我的个案，有一个男孩彼得，他4岁的时候，怀疑自闭症。在他等候医生，言语治疗师，临床心理学家确诊的时间里，他来到澳洲我当时工作的中心。我为他申请了政府的一些支援资金，透过这些资金的帮助，我们与专业团队一起制定IEP个性化教育方案，为孩子提供早期介入的方法。当孩子6岁的时候，医生确诊为言语迟缓，孩子接受了言语上的帮助，现在快快乐乐的上小学了。在深圳，我们也有很多成功的经验。
导儿IEP成功案例一
丁丁，一个四岁多的男孩子。1月份来到中心做双黄金检测时，我们发现他对文字的记忆力较好，逻辑能力较强，数学方面比较感兴趣，会数数、倒数、能进行加减法，但他与人的眼神接触较少，语言沟通能力较弱，精细动作方面较差，生活自理能力方面较差，以及问题的解决能力较差。经过课堂观察，我们共同为孩子制定主要针对语言表达、注意力、精细动作、生活自理、大动作方面、情绪方面的IEP计划，将从幼儿园、家庭配合入手来提升孩子各个方面的能力。
在为期五天的课堂中，不断发现了孩子进步点，从一开始不愿意看书到后面可以在引导下能看着绘本，并与老师有对话；从一开始哭着说不来上课到后面在告知下可以坚持跟老师上课；从一开始不关注任何人到后面看到老师与家长谈话会走过去等等。
后续家长也跟我们反馈，孩子回去以后，进步很大。情绪变好了，放学后都没有哭闹，可以尝试骑自行车，可以尝试自己脱衣服、袜子，词汇方面有进步，同时也愿意参与小朋友的活动。
导儿IEP成功案例二
刚见到小妙的时候，自己一个人光着脚坐在地板上玩乐高，当别人呼唤名字的时候没有任何的反应。其他小朋友走进她旁边想要跟她一起玩的时候，她会推开人家，嘴里大声的说“走开走开”，当别人拿了她喜欢的东西，会出现咬人的情况。
在IEP课程中，我们根据孩子的特点，课堂上的观察以及家长访谈，为小妙设定了主要针对社交，注意力，情绪，生活自理以及语言表达方面，同时配合家庭，幼儿园方面等多方面配合的IEP方案。我也给家长一些实如何改善妙妙生活习惯，情绪行为的方法，看得出家长很愿意配合。
短短几次课堂的时间，我们再接触这个孩子的时候，我们发现小妙在各个不同方面都有一定的提升。比如，上课的配合度提高了，即使妈妈不在旁边，也能跟着老师一起上课，活动结束后还会帮忙收拾玩具;跟老师的互动方面提高了（在互动过程中有目光接触）;主动表达需要的次数增多了（在引导下能运用“我要XX”的短句）;情绪较之前有所改善，闹情绪的时间缩短等等。
家长也反映玲玲这段时间确实有进步，在家能坐在凳子上吃饭，情绪稳定了很多，能够动手收拾玩具，主动表达需求的次数也增加了。
我相信
我相信，每个孩子都有他的特质，有他的特长，都能掌握技能并融入社会。即使是学习困难的孩子，找对方法，他也会爱上学习，收获成功。我曾经协助上千名家长面对孩子学习困难的处境，帮助他们走出困境。我愿意在导儿，用我的专业经验，与家长携手协助我们的孩子走出光明之路。